作文课堂上的游戏妙招

三年级的孩子一听到写作文就唉声叹气，不是他们不会写，而是脑子里没东西。与其逼着他们坐在那里硬憋，不如把游戏搬进课堂。游戏一玩，素材就来了，句子也活了。我教了十三年小学语文，亲眼看着那些在游戏里笑出声的孩子，作文本上冒出一串串让人惊喜的句子。

最常玩的是“三分钟观察挑战”。我提前准备一个老式闹钟、半片枯黄的树叶、一块被咬了一口的饼干。孩子们围成圈，每人只能看三分钟，不许碰，不许说话。时间一到，就把自己看到的写下来。有个孩子写道：“闹钟的秒针像一条瘸了腿的蚂蚁，走得歪歪扭扭，但它从来不歇气。”全班都笑了。另一个孩子盯着饼干上的齿痕写：“那排牙印小小的，像一道栅栏，挡住了剩下的半块饼干。”你看，孩子不是不会写，是从来没认真看过东西。这个游戏练的就是把眼睛变成放大镜，把普通的东西看出一层故事来。

还有“盲盒摸物”。我拿个布袋，里面装几样触感完全不同的东西——粗糙的麻绳、冰凉的玻璃弹珠、软乎乎的橡皮泥。孩子们把手伸进去，只准摸不准看，摸完就要用一百个字把那样东西写出来，但不能出现它的名字，要让人读着猜出来。有个小姑娘摸到一块鹅卵石，她写道：“它在袋子里躲着，我的手一碰，它赶紧往旁边滚。滑溜溜的，像夏天河边抓到的泥鳅。我攥紧了，它又凉又沉，悄悄告诉我，它在河里躺了一百年。”这段文字让全班鼓起掌来。游戏逼着孩子调动触觉，而触觉是文字里最容易被忽略的宝藏。

我最喜欢的是“故事接力赛”。五个人一组，第一个孩子写一句话开头，比如“周三下午，教室里飞进来一只戴红围巾的蜜蜂”。第二个孩子接下一句，必须把故事往奇怪的方向推，第三个又得圆回来。十分钟后，每个人把自己写的那段抄下来，大声念出来。有一回，接力的故事变成全班去追那只蜜蜂，一路追到了操场角落的旧花坛，结果发现它正停在一张破纸条上，纸条上写着：“你们的班主任今天忘记带车钥匙了。”念到这儿，孩子们笑得趴到了桌上。这个游戏的好处是，每个孩子都在别人的句子基础上创造，既练了逻辑，又开了脑洞，而且完全不怕写错。

写作课最怕的就是冷场。所以还有一个“即兴采访局”。请一个孩子当“出题人”，站在讲台上扮演某个奇怪角色，比如“只吃橙色食物的外星人”或者“丢了第一百顶帽子的帽子店老板”。底下的孩子们轮流举手提问，一边问一边记下对方的回答。采访结束，每人把对话改写成一篇小短文。有意思的是，孩子问的问题总比大人想象中精彩得多。有孩子问外星人：“你吃过的橙色食物里，最让你失望的是什么？”那个扮演外星人的孩子愣了一下，说：“胡萝卜，因为它看起来橙色，咬下去一点都不外星。”这句妙语被写进了好几篇作文里。真实的对话，就是最好的写作素材。

游戏玩完，别急着收作文本。留出十分钟，让孩子们互相交换读一读。三年级的孩子最爱挑错，但也最快发现别人的闪光点。有人读到“蜜蜂的小翅膀先是扇成一个小圈，再忽然展开，像直升机起飞”，旁边就会有人说“我听见你用了比喻”。这种互相肯定，比老师的评语更有劲。

说到底，作文课的游戏不是为了热闹，是为了让孩子的感官醒过来。他们摸到的、听到的、闻到的东西，一旦被游戏唤醒，就再也忘不掉了。笔下的字自然也有了温度。三年级的作文，不需要多高深的技巧，需要的是孩子愿意写下心里的话。游戏刚好推开那扇门。