课堂小游戏，英语玩起来

教了这些年小学英语，最深的体会就是——孩子坐不住，不是毛病，是天性。你硬要七八岁的小孩安安静静听你讲四十分钟语法，那不现实。可你要是说“咱们来玩个游戏”，那双眼睛立马就亮了，腰板也挺直了，连平时最爱走神的那几个，都把头凑过来了。

记得刚当老师那会儿，我备课翻来覆去就那几招，领读、齐读、点名读。一堂课下来，嗓子冒烟，孩子们眼神发直。直到有次听课，看到老教师带学生玩“Simon Says”，那课堂气氛，简直了。从那以后，我算是开了窍，开始琢磨着把游戏往课堂里塞。

最常玩的，要数“单词炸弹”。把这周要背的十个单词写到黑板上，里面混进一个“炸弹词”。全班站起来，我随机指单词，指到哪个读哪个。可要是指到那个“炸弹词”，谁跟着读了，谁就“爆炸”坐下。孩子们又紧张又兴奋，手捂着嘴，眼睛瞪得溜圆，生怕自己一不留神把炸弹给引爆了。就这么个简单的规矩，那十个单词来来回回读了几十遍，孩子们一点不嫌烦，下课了还在那互相考“哪个是炸弹来着？”

还有个游戏叫“我说你画”。适合教身体部位或者颜色的时候用。比如我在前面说“Draw a blue nose”，孩子们就得在纸上画一个蓝鼻子。说“Draw three green ears”，就画三只绿耳朵。有的孩子故意画得特别夸张，耳朵长到脸外面去，逗得全班哈哈大笑。笑归笑，但“blue”“green”“three”“ears”这些词，就这么不知不觉记脑子里了。有回一个孩子感冒鼻塞，我跟他说“Touch your nose”，他愣了半天摸了自己脑袋，全班乐疯了，但他这辈子估计都忘不了“nose”是啥意思。

要说最费嗓子的，非“绕口令接龙”莫属。六年级学“She sells seashells by the seashore”，我让他们分组比赛，每组挑一个人上来念，念得最流利的那组加分。开始没人敢上，我就先示范了一遍，故意念得磕磕巴巴，孩子们一看，老师都这样，那我怕啥。结果一个比一个念得快，有个男生念到舌头打结，把“seashells”念成了“sea—she—shush”，自己笑蹲在地上。这种活动没什么高深技巧，就是让他们敢张嘴，出错也没关系。

印象特别深的是有一年带三年级，班里有个小男孩，特别内向，说话跟蚊子哼似的，英语课从来不敢举手。有次玩“萝卜蹲”游戏，每个人都得起立说一个颜色，轮到他的时候，憋了半天，脸涨得通红，最后小声说了句“purple”。全班安静了一秒，然后不知道谁带头鼓的掌，那孩子眼睛一下就亮起来了。从那以后，他虽然还是内向，但至少英语课上敢开口了。你说这游戏教会了他多难的单词吗？并没有。可它让一个孩子觉得“我说错了也没关系，我说出来就有人为我鼓掌”，这比记住十个单词有意义多了。

有老师问我，一节课就四十分钟，玩游戏耽误进度怎么办。说实话，你正儿八经讲半个小时的语法，孩子能吸收的也就那几分钟。但你花十分钟玩个游戏，把知识点揉进去，课堂上的笑声和注意力，那是实打实的。就像煎鱼，火太大容易糊，火太小不熟，你得翻着面儿来，游戏就是那个翻身铲子。

当然，游戏也得挑着用。低年级的孩子，动作多的，像“木头人”“找卡片”比较合适。高年级的，就开始玩点有脑子的，比如课堂辩论，或者“真假新闻”——我念一段英文新闻，让孩子们挑出哪句是假的。他们为了找茬，得把整段话翻来覆去听明白，那投入度，比考试前复习还高。

现在每学期开学，我都会让孩子们自己提一个想玩的游戏，写在纸条上投进盒子里。有个孩子写了“老师你演大猩猩，我们来猜你演的啥”，我一看就笑了，行，这学期安排上。当老师的，本来就不该端着，你弯下腰来跟孩子一起闹，他们才愿意张开口跟你学。课上的游戏，说到底不是目的，就是个引子，把英语这扇门推开一条缝，让孩子们愿意探头往里看。那里面还有什么好玩的，他们自己就想来探索了。